Евгений Мамченков: участие в качестве конкурсанта - это марафон, а в качестве эксперта - спринтерский забег

«Участие в конкурсах Всероссийского уровня — это серьёзное испытание. Однако, если сравнивать, то выступление в качестве конкурсанта – это марафон.

Участник проходит долгий многоступенчатый отбор, а также большое количество конкурсных испытаний. После победы на региональном этапе забот становится только больше: интервью, просветительские ролики, не говоря о подготовке ко Всероссийскому этапу и только на закрытии конкурса в октябре можно по-настоящему выдохнуть.

Открытый урок в некотором смысле можно сравнить с театральной постановкой, где преподаватель в роли «режиссёра» продолжительно готовится, «репетирует», а на конкурсе «в день премьеры» демонстрирует свой труд. Особенностью данной «постановки» является то, что «актеры» в лице студентов, не знают своих слов и вообще слабо представляют что их ждёт на уроке.

Дополнительной сложностью является тот факт, что в колледжах и техникумах учебные занятия длятся два академический часа, то есть 90 минут. На Конкурсное испытание отводится всего 45 минут. В результате, очень сложно продемонстрировать свои методы и приемы работы за столь короткое время.

Необходимо «переизобрести» занятие. Разобрать его на отдельные детали, «отшлифовать» лучшие, отложить ненужные и пересобрать всё это в новый механизм. После нужно «обкатать» новый урок, чтобы отдельные элементы притерлись друг к другу.

Последним этапом происходит стресс-тест, в котором симулируются ситуации, когда все эти ошлифованные детали начинают ломаться и нужно на ходу заставить механизм работать снова. Преподавателю необходимо продумать все возможные варианты сложностей, проблем и отказа оборудования, чтобы в критической ситуации быстро сориентироваться и перестроить занятие.

Работа эксперта — это спринтерский забег, и сложности имеют совершено другой характер. Подготовка к конкурсу никуда не исчезает, а видоизменяется. Эксперт, должен изучить критерии оценивания, выявить какие пункты являются самыми сложными для анализа и задать вопросы организаторам по этому поводу.

Я оценивал два конкурса: кейсы и открытый урок. Конкурс кейсов представляет собой проблему, поставленную перед командой учителей, которую необходимо решить и представить свое решение за три часа.

Это серьёзное испытание и для участников, и для экспертов. Участникам необходимо определить стороны конфликта, выделить три сценария развития событий и предложить решение. Сложность для конкурсантов заключается в том, что несмотря на работу в команде, конкурсный зачёт является индивидуальным. Таким образом, участнику надо и проблему решить, и себя показать. На мой взгляд этот конкурс одинаково напряжённый для всех.

Со стороны участников сложность очевидна, а вот работа эксперта для стороннего наблюдателя не очень ясна. Необходимо в течении трех часов внимательно слушать всё, что говорят конкурсанты, что само по себе напряжённая работа и оценивать всё сказанное по критериям для каждого участника отдельно. Эксперты видят испытуемых первый раз, если не считать открытие конкурса, а с учётом возможности перемещения по площадке необходимо быть максимально сосредоточенным.

За каждый стол отвечают несколько экспертов, поэтому детали, на которые мог не обратить внимание или не услышать один, всегда зафиксирует другой эксперт.

Находясь за столом в качестве участника, испытываешь сильный стресс и давление, поэтому дискуссия периодически заходит в тупик. В качестве эксперта такое блуждание вокруг трех сосен легко заметны, но подсказывать конкурсантам нельзя, хотя порой такой порыв в душе возникает. В такие моменты дополнительной сложностью для эксперта является правильно определить, кто выведет команду из бесконечного повторения одних и тех же тезисов.

После проведения конкурса, важно критически посмотреть на проведенную работу и особенно на то, какие критерии требуют изменения формулировки и расширения или наоборот сокращения.

Приведу пример. Среди экспертов разгорелся горячий спор на тему оценивания конкурсного испытания кейсов, в котором участникам необходимо выступить с защитой своего решения. Данный этап важен тем, что позволяет услышать важные дополнения и уточнения, которые эксперт мог упустить в процессе обсуждения кейса участниками.

Однако за само выступление баллы не начисляются, хотя многие участники именно на этапе защиты могут продемонстрировать не только своё ораторское искусство, но глубину понимания поставленной перед ними проблемы, так как в процессе обсуждения более темпераментные участники могут затмить своих коллег.

Работа эксперта на открытом уроке имеет несколько другую специфику. Необходимо крайне внимательно следить за словами и действиями преподавателя, а так же за реакцией студентов. Нужно стать всевидящим оком на 45 минут.

Оценивать, как правило, нужно мастеров производственного обучения, а в каждой специальности есть тонкости и нюансы, непонятные стороннему наблюдателю, поэтому в состав экспертной комиссии входят представители производства, которые могут пояснить, например, те или иные особенности работы приборов. Я в свою очередь могу дать оценку с педагогической точки зрения: по структуре урока, типу использованных заданий, распределению времени и прочим учительским тонкостям.

Конкурс «Мастер года» — это серьёзное испытание для всех участников процесса: конкурсантов, экспертов и организаторов. Я рад, что смог поучаствовать в таком масштабном мероприятии!»